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以自己的努力,使每个孩子都获得益处!

孩子是我每天最喜欢读的一本书,也是我永远读不完的最有趣的一本书,向孩子们学习!

 
 
 

日志

 
 

【转载】每个学生都应该成为独一无二的教育奇迹  

2014-09-08 20:41:58|  分类: 教学资料 |  标签: |举报 |字号 订阅

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每个学生都应该成为独一无二的教育奇迹

 

我的教育座右铭:在乎每一条小鱼。

读到这样一个故事:暴风雨后的早晨,一个男人来到海边散步,注意到沙滩上的浅水洼里有许多被暴风雨卷上岸的小鱼。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼都会干死。他看见一个小男孩不停地弯下腰去捡起水洼里的小鱼,用力把它们扔回大海。男人对男孩说:“孩子,这水洼里有成百上千条小鱼,你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不抬地回答。 “哦?你为什么还在扔?谁在乎呢?”

“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答,一边捡起一条鱼扔进大海。“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”

这个故事,让我感动,让我唏嘘,更给了作为教育工作者的我许多启示。

不可或缺的人道主义情怀

暴风雨袭来时,弱小的鱼不能掌握自己的命运,被抛到了海滩上。困在浅水洼里的小鱼在苦苦挣扎,它们对自己的困境无能为力,只能等待别人的救援,内心是怎样的悲凉与无奈。有一些孩子,何尝不是处在困境中苦苦挣扎亟待救援的小鱼?与小小身躯不成比例的沉重书包,压疼了他们稚嫩的肩;深度近视眼镜后的目光呆滞、迷茫,小脸上难见到纯真灿烂的笑容……

邻家上小学一年级的小姑娘对妈妈说:“生病真好,我也想生病。”妈妈奇怪地问:“生病了有什么好?”女孩说:“我们班的一个同学生病住院,可以不交作业了。”这个才六岁的小姑娘经常晚上写作业到十点后,临近考试时作业更多,天天如此痛苦的劳役,别说是孩子,就是成年人又有几个能坚持下来?难怪孩子将学习视为洪水猛兽,避之唯恐不及,何谈热爱?

当学习成了痛苦可怕的事情,学校就成了失败者的制造车间。到学校去看看,一些孩子的眼神过早地不再明净、清澈,他们的心灵空间和精神世界被挤压得十分逼仄,怎会不导致内心的畸变和人格的扭曲。

不少人只关注学生的考试成绩,很少关注学生学习过程中的感受和体验,很少关注学生现实的处境。这样的教育,让学生沦为了父母炫耀的谈资、教师荣誉的筹码、领导升迁的政绩。整个教育生态环境是何等的沙漠化!基础教育重在为孩子一生的发展打下精神的底子,而不能只顾眼前功利性的目标,不能让现行教育体制这架庞大的机器碾碎孩子幸福的童年!

故事中的男孩有着本能的悲天悯人的人道主义情怀,他站在“小鱼”的立场,感知到小鱼的感受,所以他捧出一颗善良的心去拯救它们。作为一名教育工作者,更应该有向善的本性,更应该有博大的爱心,因为我们的工作是与脆弱纯洁的心灵相遇。

教育的爱就是对人的生命的关怀,对人的发展予以帮助。教育学首先应该是人学,教育工作者要有人道主义情怀,任何没有爱心参与的教育行为都是伪教育。基于人道主义的良善,是教育最大的道德所在。

对生命个体的无条件尊重

在故事中的小男孩眼里,所有的生命都是平等的,没有高低贵贱之分,所有的生命都有存在的价值,都应该被珍惜、呵护,哪怕它只是一条小鱼。

孩子们来到学校接受教育,他们都是平等的生命个体,教师要从内心敬畏每一个鲜活的生命,哪怕他身上有种种缺陷。每个学生都是独一无二的生命奇迹,教育就是要关怀、成全、完善每一个生命,提升其生命质量。

就我所了解,有不少人从理论上懂得尊重学生生命的重要意义,谈起来头头是道,但在具体实践中,又将之淡忘得一干二净。这些人所谈论的只是整体的、抽象的、模糊的生命概念,而其眼中、心中却没有“人”,他们缺少对具体的、活生生的个体生命的真切关注。

毋庸讳言,有些地方教师的生存环境还不容乐观,个别教师因而将压力转嫁到无辜的学生身上。我视之为一种人性的大“恶”。控制情绪是一个人成熟的标志,不成熟的人怎么有资格做教师,从事世界上最细腻的工作?把阳光和快乐带给学生是教师的职责。每个孩子都有权利享受幸福完整的人生。教育的终极目的,就是为了“人”的幸福。把学校办成学生幸福的家园,让课堂成为学生张扬个性、展示生命奇迹的舞台,应该成为教师的自觉追求。

明知不可为而为之的执着

无数条困在海滩的小鱼,这个小男孩能救过来吗?不能。小男孩的行为对改变整个海滩上所有小鱼的命运作用大吗?不大。一个孩子的力量在残酷的现实面前是多么渺小,但孩子却仍然不停地把小鱼扔回大海。他没有考虑最终能做到什么程度,只想着要救小鱼,心中只有一条又一条生命,能救一条是一条,能做一点是一点,这个孩子的执着让成人惭愧,让成人感动。

故事中的男人并非冷酷无情,理智告诉他即使再努力,也仅能挽救鱼群中很少的一部分,他看到了付出后的结果微乎其微,正因为他想得太多,于是他退缩了。

必须承认,整个社会弥漫着急功近利的心态,违反科学规律的短视行为,成为教育教学和教师专业发展的桎梏。在强大的教育体制下,教师作为弱势群体有时连保全自己合法权利的能力都不具备,教师个体的力量显得是那么卑微和渺小,于是有人发出了无奈的感叹,有人在探寻和追问中遭遇困惑、痛苦,生出挫败感、无力感,以致绝望。作为个人,我们也许无力改变国家的教育体制,但是作为教育工作者,职责要求我们要有所作为,要设身处地为学生着想。我们无力抵抗严酷的寒冬,至少可以在自己班级里播种春天;我们不能改变整个沙漠,至少可以给学生营造一片绿洲……

也许,教师所做的工作在一些成就大事业的人眼里,只是让人不屑一顾的“小儿科”,但正是这“小儿科”成就了多少孩子完整美好的人生。一名教师,哪怕努力只能改变一个孩子的生存状态,只能给一个孩子带去快乐幸福,给他的前路投射一道光亮,那也是值得的。教育管理者,哪怕只影响改变成就了一个教师,就给一个又一个班级的孩子带去了希望。

如果由我来续写这个故事,我会让这个男人,还有更多的人,在小男孩行为的感召下,加入到拯救小鱼的行动中。千千万万的人汇聚起的力量,也许可以改变所有小鱼的命运。

在乎每一个学生,在乎每一个学生当下的生存状态,在乎每一个学生的可持续发展。因为在乎,所以仁爱;因为在乎,所以尊重;因为在乎,所以执着。我想,在全国各地许许多多的课堂中,一定会有千千万万的教师与我一样,虽然进行着不同内容的探索,但目标是一致的。相信这些来自民间的草根力量,定能汇成强大的洪流,推动教育变革的大潮。

(文章来源中国教育报)
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